M U R A L E S

 

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'mural'    _concepto

El mural es un espacio extensivo y vertical que se presenta de manera monumental frente a su entorno. Es un lenguaje que corta el borde del muro produciendo un diálogo contundente con quién lo mira. 

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O B J E T I V O

En el 2012 desarrollamos un modelo de intervención socio-cultural para incidir en las fracturas culturales que ocasionan las principales trampas de pobreza en zonas urbanas, semi-urbanas y rurales de México. Realizamos 10 murales colectivos y 15 talleres culturales de prevención social en hospitales, centros de salud, escuelas y bibliotecas públicas ubicadas en zonas de riesgo de Michoacán, Oaxaca, Quintana Roo y CDMX; acciones que nos permitieron entender la raíz de los principales problemas sociales e intercambiar esta información con instituciones públicas para el fortalecimiento de sus programas. 

Trabajamos en conjunto con Secretaría de Salud Federal, Seguro Popular, y Cámara de Diputados, logrando proveer a niñas, niños, adolescentes y adultos diversas herramientas culturales para fortalecer su soberanía. Entre los murales realizados destaca la “Ofrenda a Chimalli”, mural de 1,250 m2 realizado en el 2012 en la Secundaria Técnica de Chimalpa (CDMX), donde los jóvenes hicieron una ofrenda a su pueblo para revincularse con sus tradiciones.

 

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Murales

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Ofrenda a Chimalli _ CDMX
Trazando Oportunidades _ Oaxaca _Michoacán
Soñando por Holbox _ Quintana Roo
Mujeres Gigantes_ CDMX

 

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ANTECEDENTES_
 

 

Crear un modelo cultural que permitiera mitigar las trampas de pobreza ubicadas en salud, educación y finanzas.

.LAS TRAMPAS DE POBREZA SON CANDADOS SISTÉMICOS QUE TIENEN SU ORIGEN EN LA FALTA DE INFORMACIÓN, IDEOLOGÍAS CERRADAS, FALTA DE ACCIÓN, FALTA DE HERRAMIENTAS Y LA INERCIA DE TODAS ÉSTAS.

 

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S A L U D

P R O B L E M Á T I C A
La trampa de pobreza ubicada en la salud tiene su origen en las enfermedades y/o ambientes insalubres que ocasionan que los trabajadores se ausenten de sus labores y la población infantil de la escuela. Las enfermedades ocasionan que las personas no cuenten con la fuerza suficiente para cumplir sus labores o asistir a la escuela teniendo una injerencia directa en su economía y desarrollo. Por otro lado, el sistema de creencias en zonas rurales y población indígena ocasiona que las personas no acudan al médico. En general, la mayoría de las personas que viven en pobreza postergan los cuidados preventivos porque viven al día, por lo tanto se dedican a atender los problemas inmediatos aumentando el riesgo de enfermedades graves en el futuro. Cuando las personas se enferman se endeudan fácilmente y si alguno de los padres no puede seguir trabajando los hijos se ven obligados a trabajar para saldar la deuda. En general se ha detectado que cuando las personas enferman y acuden a las clínicas: a) es demasiado tarde, b) si no reciben un inyección creen que el tratamiento no es efectivo, c) no reciben la atención adecuada, d) no asisten a la clínica porque normalmente está cerrada o porque les queda muy lejos (y por enfermedad no tienen la fuerza para recorrer esa distancia).
 

P R O P U E S T A
Las estrategias culturales nos permiten identificar el sistema de creencias de una población para poder entender cuál es el rol juega la salud en su día a día y cómo se articula esa creencia en sus decisiones. Mapa que permitirá entender el sustento de sus acciones y por lo tanto diseñar estrategias de prevención de la salud basados en la realidad que ellos viven y no en supuestos; haciendo énfasis en la importancia de la prevención como un medio para reducir los riesgos y aumentar los ingresos a futuro. Así mismo, las actividades culturales que se llevan a cabo en las instituciones de salud (creación de murales colectivos) generan incentivos para que las personas acudan y puedan recibir información de cuidados básicos y afiliación al Seguro Popular. La información también se transmite a través de dinámicas creativas que les permiten crear una experiencia sensible en torno a los cuidados de salud generando así una memoria afectiva. Empleamos la metodología “aprender a aprender” donde se desarrollan los sentidos (principalmente vista y oído) para que la población infantil pueda iniciar el proceso de reconocimiento de su cuerpo, su vinculación con el mundo, adquirir herramientas de comunicación y desarrollar habilidades de lectoescritura que les permiten acceder a información básica de autocuidados de la salud.

E D U C A C I Ó N

P R O B L E M Á T I C A
La trampa de pobreza ubicada en la educación realmente no existe, pero los padres de familia y los maestros, por falta de conocimiento, la terminan haciendo real. En principio esta trampa tiene que ver con la desinformación y la exclusión; las familias normalmente ponen todas sus expectativas en el  “hijo listo” truncando las oportunidades de sus hermanos y generando partición entre ellos. Los maestros guiados por el sistema educativo sólo enseñan a los alumnos de alto rendimiento, por lo tanto los alumnos de bajo rendimiento van siendo excluidos y eventualmente desertan o son expulsados. Así mismo los alumnos que quedan entre éstos dos no reciben la atención necesaria y no logran desarrollar todas sus capacidades. Cuando un niño es expulsado en los primeros años de primaria no muestra una alto rendimiento, los padres de familia piensan que éste no está hecho para la escuela y lo ponen a trabajar; en general los padres de familia piensan que la escuela sólo es efectiva si se cursa hasta la secundaria, cuando en realidad los primeros años de desarrollo son fundamentales ya que ahí se desarrollan las habilidades primarias de conocimiento y desarrollo (sentidos, emociones, comunicación, lectoescritura). Esto responde a una falta de información debido a que los padres de familia y los maestros creen que para aprender sólo existe el método tradicional académico (desarrollo a través de conocimiento aprendido, instrucciones y memorización), ignorando que existen metodologías paralelas para el desarrollo y fortalecimiento de capacidades que tienen que ver con la intuición, imaginación y sentidos. En general, el nivel de educación en México es bajo y no fomenta el desarrollo de cimientos y habilidades primarias sólidas para que la población infantil y adolescente alcance su potencial.


P R O P U E S T A
Las estrategias culturales nos permiten crear caminos alternativos de creación de conocimiento, donde la población infantil que no está logrando adquirir herramientas en la escuela pueda tener un espacio alternativo para el desarrollo de capacidades a través de una metodología que se centra en la estimulación de los sentidos, la intuición, la imaginación, la empatía, el trabajo personal y colectivo. Así mismo a través de pláticas informativas se sensibiliza a los padres de familia para que puedan ver las cualidades y el potencial de todos sus hijos(as), conociendo las diferentes vías de aprendizaje que existen y haciendo hincapié en la importancia de la salud para el éxito de sus hijos. Hemos comprobado que las actividades culturales le permiten a los alumnos con un bajo rendimiento académico desarrollar su capacidad de comunicación por medio de la expresión verbal, escrita y artística. Una persona que es capaz de expresar sus emociones y pensamientos de manera clara y concisa, y cuenta con herramientas para aterrizarlos en acciones concretas, transforma de manera positiva  su entorno y se convierte en agente de cambio.

F I N A N Z A S

P R O B L E M Á T I C A
La trampa de pobreza ubicada en las finanzas tiene su raíz en la cantidad de riesgos que enfrentan las personas que viven en pobreza en su vida diaria, obligándolos a tomar acciones que son menos redituables y que perpetúan los ciclos generacionales de la pobreza. Estos riesgos tienen que ver con salud, alimentación, clima, ingresos, corrupción, violencia, entre otros. Las personas carecen de herramientas financieras de emprendimiento individual y social; y constantemente colocan la posibilidad de desarrollo en el afuera, enfocándose sólo en las circunstancias exteriores y trabajando muy poco en ellos y en el desarrollo de capacidades para ser agentes de cambio. Así mismo la mayoría de los productos financieros de microcrédito se enfocan en los hombres de las comunidades y muy pocos en el empoderamiento de mujeres, niños, niñas y adolescentes. Las personas que viven en pobreza son más propensas a gastar en el presente que ahorrar en el futuro porque sus recursos son limitados, viven al día y por lo tanto la idea de futuro no es un incentivo (“no tengo nada que perder”); por lo tanto si su ingreso les deja un excedente lo destinan a cumplir algún sueño o anhelo inmediato (adquirir algún artículo de lujo) en lugar de ahorrar. El 90% de las personas que viven en pobreza pasan la mayoría de su vida endeudadas y trabajando para saldar la deuda, esto a raíz de una falta de planeación y ahorro (que tiene que ver directamente con su sistema de creencias: la idea de futuro no existe).


P R O P U E S T A
Las estrategias culturales nos permiten identificar las habilidades de autonomía, creatividad, liderazgo, curiosidad y compañerismo en la población infantil que normalmente pasan desapercibidos en un sistema que los obliga a seguir instrucciones. De esta manera se les involucra en dinámicas donde exploran, aprenden y experimentan con habilidades financieras básicas que fortalecen su autoestima, identificando el rol que quieren tomar para participar en la sociedad y entonces crear una comunidad sustentable. Es importante que los niños logren identificarse como sujetos autónomos, estimulando sus sentidos para reflexionar en torno al telón de fondo que abraza sus problemas cotidianos; fomentando la imaginación para que puedan dar soluciones creativas a problemas emergentes. Y comprendan que la posibilidad de desarrollo y crecimiento comienza en ellos mismos, en el conocimiento del presente histórico y familiar que los abraza, y la voluntad que en conjunto con las herramientas inherentes y financieras  les permite realizar acciones concretas que transforman su realidad. 

 

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R E C O N O C I M I E N T O S

 

En el 2014 recibimos un reconocimiento especial por parte de la Secretaría de Salud Federal y Seguro Popular como Aliado Estratégico del 2013 y 2014, por los logros obtenidos en Oaxaca y Michoacán.

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